停课不停学工作已经持续了四周，教师和学生都逐渐适应了，适应有好处，就是复习的节奏和课堂都很顺畅了，但是问题也来了，就是学生已经对这种形式司空见惯了，每天都是这样去做，怎么提升孩子的注意力，保证他的学习效果呢？
针对第一个问题，文综组的经验是一定注意少讲多练，多利用同学之间的同伴交流展示，让孩子们注意力集中起来，另外尽量从生活和周围的环境当中去挖掘素材，让学生有新鲜感，这点是很重要的。一是新奇的刺激，二是不断的交流互动，三是同伴之间的相互激励。
老师指导学生观看依据二十四史等文献资料编绘的历史漫画《如果历史是一群喵》。这种以风趣幽默的语言普及中华历史知识的方式，学生们更容易记忆和接受：
利用优秀作业激励和启发孩子们思考和创新：
指导学生以历史的视角看病毒：
学生们关心疫情进展，亲手绘制疫情统计图：
每天对照疫情地图，说出各省全称、简称和省会城市，并录制音频文件：
交流各自的学习笔记
自制装置，连续一周观测并记录正午物体的影长，了解正午太阳高度变化的规律：
初三同学们课上课下都会积极互动交流，在交流中思索，在碰撞中提升：
初一孩子们也积极调节自己的情绪和行为：
学科组教师结合武汉疫情制作了相关练习题：
第二个问题是，不能讲新课怎么办？非毕业班怎么往下推进呢？我们文综组的做法是，复习旧的东西的时候，不光关注把老的东西砸牢砸实，更注意这些老的东西对未来所学的东西有什么影响，对于学生形成学习习惯有什么影响。举个地理的例子来说，初中一年级，我们刚刚学过了地图。学生可能对地图还有一些新鲜感，这个时候不能讲新课，但并不是不能用地图去让学生关注到地图在地理中的作用，比如可以让学生动手制作中国政区拼图，加深对政区轮廓的熟悉。之后带着学生利用自制拼图进行拼图比赛，看谁拼的又快又好，这样既熟悉了政区的相对位置关系，也熟悉了政区的名称和轮廓，这对以后学习区域地理显然也是有帮助的。
学生们利用自制拼图每天练习三次进行比赛：
练习一周以来，同学们的平均用时约15分钟，目前最佳成绩是潘思诚的4分钟。大家加油！
史料实证是历史学习的核心方法，体现历史学科核心素养。指导学生史论结合，讲述武汉是座英雄的城市：
指导学生制作思维导图，构建知识结构，提高复习实效：
道法学科紧密联系抗疫，积极宣传中国精神。在上古时期，中华民族战天灾就有后翌射日的传说，斗洪荒就有大禹治水的美德。我们坚信，有党的坚强领导，有集中力量办大事的特有优势，有综合国力的强力支撑，有中国精神的巨大激励，抗击疫情阻击战必将取得决定性的胜利。
其实复习旧课，不上新课。我们有很多途径帮助学生去提升学科学习的习惯，学科的思维和学科的方法，帮助学生不断的进步，而不会因为只是简单的复习课限制了我们的思考和想象，让我们的复习和网上的学习打了折扣。
第三个问题是，毕业年级如何提高复习实效？我们的做法是，一方面针对学生做好相关的复习要求，注重落实注重基础；另外一方面借鉴各种网络资源当中名师的授课、全市的空中课堂、区里的微课资源等等共同形成合力，为学生的复习来助力。但是在这个过程当中，提出问题做好示范，更多的引导学生自主学习，针对问题提出解决问题的方法，落实复习的成果，这才是最重要的。我们教师更多的起到的是对学生自主学习的调控、指导、答疑和进一步引导的作用。
学生自主学习，教师及时回收学生信息并适当点拨：
学生提出学习中的问题，教师组织学生共同讨论：
教师及时进行反馈评价，升华学习：
老师的宽容，老师的严谨和老师的眼界高远，都会对学生在这段时间乃至整个人生当中起到重要的影响。祝大家宅在家里的这段教与学，有着更加不平凡的意义。
